Rambler's Top100 Service
Поиск   
 
Обратите внимание!   Посетите Сервер по Физике Обратите внимание!
 
  Наука >> Физика >> Физическое образование | Тезисы
 Написать комментарий  Добавить новое сообщение
 См. также

Научные статьиПринцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе

КнигиВласть и советское общество в 1930-е годы: англо-американская историография проблемы

Реализация принципа динамического баланса в процессе методической подготовки будущего учителя физики
24.01.2003 11:47 | П.В.Скулов
    

Становление будущего учителя физики, процесс сложный, длительный, состоящий из множества компонентов. Спектр исследований, проводимых в области профессиональной подготовки учителя весьма широк и многопланов [4.c.7]. Нами сформулирован и осуществляется на практике принцип динамического баланса в образовании [1,2]. Повышение эффективности подготовки будущего специалиста, на наш взгляд, заключается в поиске путей, оптимального, гармоничного сочетания различных сторон этого процесса. Рассмотрим применение данного принципа обучения при организации семинарских занятий, выполнении дипломных работ и других формах методической подготовки.

В процессе методической подготовки условно можно выделить два взаимосвязанных компонента:

  1. Освоение области предстоящей деятельности. Этот этап заключается в том, что студенты теоретически и практически осваивают цели и задачи учебной деятельности учителя физики.
  2. Практическое овладение приемами и методами обучения. На этом этапе студенты овладевают теорией и практикой конструирования средств методов обучения, и разработкой педагогических технологий.

Организация такой работы осуществляется как последовательно, так и параллельно по отношению к календарному графику. В совокупности такой подход позволяет в равной мере осваивать теорию и практику обучения.

На семинарских занятиях студенты осуществляют учебную деятельность в соответствии с дидактическим циклом (мотивация, восприятие нового материала, усвоение при повторении, контроль знаний). Происходит освоение уже известных и творческое конструирование новых средств и методов обучения. Практическая отработка педагогических технологий, осуществляется в процессе демонстрации разработанных фрагментов уроков. Умение разрабатывать средства и методы обучения, соответствующие специфике учебной деятельности и в необходимом аспекте, - одна из основных задач стоящих перед учителем [3. с. 14-15, 4. с.8-10].

В результате студенты получают целостное представление об учебном процессе. Выясняется, что он состоит из многих компонентов, значительное количество различных факторов влияет на качество обучения. В результате, обозначается круг задач обучения, которые предстоит решать учителю. Как показывает анкетирование, перед началом методической подготовки такими знаниями обладают далеко не все. На занятиях мы акцентируем внимание студентов на тех сторонах учебного процесса, которые могут являться противоположностями и вступать в противоречие. Например: усвоение и производство знаний; количество и качество информационных каналов; форма и содержание знаний и ценностное к ним отношение; имеющиеся знания учащихся и учебный материал подлежащий усвоению; познавательные интересы учащихся и содержание образовательных программ; способности ученика и требования учителя; логический, рациональный и чувственный, эмоциональный способ познания; внешние и внутренние мотивы деятельности; анализ и синтез; индукция и дедукция; психические процессы напряжения и релаксации и многое другое.

В результате совместной деятельности выясняем, что только гармоничное сочетание различных сторон учебного процесса, основанное на принципе динамического баланса, дает наибольший эффект в обучении. В дальнейшем студенты занимаются разработкой и конструированием соответствующих средств и методов обучения самостоятельно, при прохождении педагогической практики и выполнении дипломного проекта.

Литература:
  1. Скулов П.В. Принцип динамического баланса как философская основа мировоззрения, способ повышения эффективности научных исследований и необходимое условие проявления культуры в разработке и применении аудиовидеодидактических средств. http://www.physfac.bspu.secna.ru/home/sculov/sci/pdb.html (23 мая 2002 г.)
  2. Скулов П.В. Слово учителя особое, аудиовизуальное (словестно-образное) средство реализации принципа динамического баланса, действенное средство развития творческих способностей учащихся, в системе познавательных и эмоционально-оценочных компонентов учебно-воспитательного процесса. http://www.physfac.bspu.secna.ru/home/sculov/sci/slovo.html (23 октября 2002 г.)
  3. Черкасов В.А. Взаимосвязь методов и приемов обучения как условие их оптимизации// пути повышения эффективности обучения в школе.- Челябинск: ЧГПИ,1981.-С.14-15.
  4. Шаповалов А.А. Конструктивно проектировочная деятельность в структуре профессиональной подготовки учителя физики.- Барнаул: БГПУ, 1999.- 359с.

Написать комментарий
 Copyright © 2000-2015, РОО "Мир Науки и Культуры". ISSN 1684-9876 Rambler's Top100 Яндекс цитирования