Rambler's Top100 Service
Поиск   
 
Обратите внимание!   Посетите Сервер по Физике Обратите внимание!
 
  Наука >> Физика >> Физическое образование | Тезисы
 Написать комментарий  Добавить новое сообщение
 См. также

ТезисыО конструировании структуры учебного материала

Научные статьиЕстествознание - уроки, где ставятся проблемы

Научные статьиРусская герменевтика, или прерванный полет (опыт интерпретации философии Густава Шпета): (1)

Тенденции развития естественнонаучного образования
17.01.2003 21:09 | А.В.Вольф
    В настоящее время наблюдается тенденция гуманизации и гуманитаризации образования. Увеличивается количество изучаемых в школе предметов, растет сетка часов, отведенных на предметы гуманитарного и социально-политического блока. Как правило, это увеличение часов происходит в ущерб другим предметам, в первую очередь за счет предметов естественнонаучного цикла: математики, астрономии, физики, химии, биологии. В ряде школ астрономия исчезла как предмет.

Для частичной компенсации пробелов в знаниях по астрономии, физике и другим предметам естественнонаучного цикла в школах вводятся предметы типа Естествознание, в которых делается попытка интегративного изучения явлений природы. В подобных курсах мы в одном (!) учебнике встречаем знания по физике, астрономии, химии, биологии, географии и ряда других школьных предметов. В таком построении курса есть свои плюсы и свои минусы. Как положительное можно отметить целостное изучение природы. Но в этом заключается и минус таких курсов весь курс является по сути дела пропедевтическим, т.е. школьников только знакомят с рядом явлений окружающего мира, но практически никак не объясняют механизма протекания явления, условий для его существования!

Другой вариант выхода из положения создание интегративных курсов с более солидной математической базой, по возможности отвечающей не только Государственному Образовательному Стандарту, но и программе. Причем, интегрируются предметы смежного профиля, что можно использовать для преподавания естественнонаучных предметов в профильных классах без значительного ущерба для других предметов. Примером может выступать курс Физика-астрономия, который изучается в 7-8 классах. Этот курс интегрирует в себе знания по физики за курс 7-8 класса и начальные сведения из астрономии. Однако астрономии как предмета этот курс не отменяет. Он дополняет его, так как изучение астрономии в этом возрасте затруднено в силу отсутствия у школьников необходимых знаний по математике. Еще одним примером интеграции является курс физики А.Е. Гуревича, в котором интегрированы физика и химия. Во всех подобных курсах происходит превалирование одного предмета над другими. В приведенных примерах доминантой служила физика.

Однако и у таких более серьезных интегрированных курсов есть ряд недостатков. Самым существенным, на наш взгляд, является недостаточность методологического аппарата и слабая постановка эксперимента в отдельных случаях.

Более того, благодаря развитию информационных технологий, в настоящее время создан ряд электронных учебников по соответствующим предметам, однако и в них есть ряд минусов. Самый большой минус отсутствие практических заданий для самостоятельной работы, слабая постановка контроля ЗУН, приобретенных учениками. Они не соответствуют ни одной из существующих школьных программ по предметам и, соответственно, используются в лучшем случае, выборочно. Достоинством электронных учебников является возможность использования сети Internet для получения сведений, которые являются самыми передовыми для данной области знаний. Однако и тут усвоение знаний обычно происходит бессистемно, что пагубно отражается на способности плодотворного приобретения новых знаний.

В заключение хочется отметить появление курсов, в которых наблюдается увеличение методологической составляющей, что позволяет более оптимально систематизировать и структурировать приобретаемые знания и, соответственно, избавляться от информационного мусора и информационной перегрузки мозга.



Матерiали мiжнародной конференцiи "Сучаснi тенденцiи розвитку природничо- математичной освiти". - Херсон: Видавництво Херсонського державного педагогiчного унiверситету, 2002. - 273 с. - С.8- 10.


Написать комментарий
 Copyright © 2000-2015, РОО "Мир Науки и Культуры". ISSN 1684-9876 Rambler's Top100 Яндекс цитирования